La Revolución Bolivariana, dos centurias después de aquella, tiene su posibilidad de éxito al basarse en dos esencias entre otras, que legó El Libertador: la unidad Pueblo-Ejército y la Educación como Poder; en ambas hemos avanzado durante estos 10 años, sin embargo, no lo suficiente para asegurar irreversibilidad. En la primera ha sido más sólido lo logrado, pero se sabe que después de 1830 esa unidad no existió, los oficiales escinden tropa de pueblo para dedicarse a su beneficio y lucro; esto se acentuó con la Venezuela Petrolera y sólo se retorna a la concepción Bolivariana con el liderazgo del Presidente Hugo Chávez. La segunda, a pesar de lo innovador y revolucionario del SEB, con el que se inicia la Ruptura  desde la Constituyente Educativa, sufrió un "bajón" que aun no hemos superado. Esta página nace con la idea de defender al SEB del flagelo BODi que afecta a la Revolución: Burocratismo, Oportunismo, Dispersión, pero como es lógico, la Educación es lo más complejo de cambiar con una Revolución, por cuanto su Ruptura es Progresiva, jamás será de corte violento, ni de  de momento. Ella implica una Revolución Cultural que reclama tiempo y Continuidad. Al no  crearse Educación Revolucionaria después de 1830 como la concibieron Rodríguez y Bolívar, se prolongó la educación excluyente propia de la Colonia remozada con las copias de lo Europeo y/o Norte Americano, cuya enajenación impidió la endogenia; se hizo todo lo contrario a lo que había concebido  la Simbiosis Rodríguez-Bolívar en su proyecto Político-Educativo, que es lo que se toma para crear al SEB después de esa Constituyente; pero, lamentablemente el año en el que se había aprobado el primer presupuesto por proyectos para su consolidación, se paralizó al SEB, no se ejecutó presupuesto en lo que se había planificado y por supuesto, ello implica el "bajón". Se "borra" de todo documento oficial la Educación Como Continuo Humano. Los responsables de este exabrupto, aún siguen siendo autoridades a escala del MPPE, por ello, la RRR ha sido extremadamente lenta, asoman alguna inovación que la restringen en su esncia, por falta de imaginación y pedagogía al definirla, ej "Guerrillas Cominicacionales",necesaria en la esencia por la debilidad cominicacional del PRB y la ofensiva absurda de la oligarquía, pero nace creandole espacio de desviación de su esencia por la inadecuada denominación; entre tanto, las que habían nacido entre 2002 y 2006, como respuesta a aquellas crisis del golpe, sabotajes y guarimbas, se enfriaron. Es tan sólido lo creado entre 1999 y 2006 que ha podido resistir ese bajón. No hay intervención del Presidente en educación que no se refiera a Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Técnicas Robinsoniana, Universidad Bolivariana o Misiones Educativas Bolivarianas; pero tales, excepto las Misiones, no son ni siquiera mencionadas en la Ley Orgánica de Educación, craso error a pesar que dice basarse  y contener la Doctrina Bolivariana.

    El título de esta reflexión nos lleva hacia la RRR en el SEB a propósito de los Diputados que se necesitan en la próxima Asamblea Nacional y las rectificaciones que debe emprender el MPPE el cual sentimos lento, volcado al cartesianismo educativo, lejos de la Nueva Institucionalidad que se creaba  y sin poder salir del entrampamiento "curriculero" al que lo llevaron por desconocimiento del Proyecto Político-Educativo de los Simones y silenciamiento de lo avanzado entre 2002 y 2006. Los Congresos Pedagógicos Nacionales, arma participativa de la familia-Sociedad-Estado con la Escuela como Eje, dejaron de desarrollarse, eliminando los escenarios creados por la Revolución para darle continuidad a la Constituyente Educativa; minaron la dinámica Geohistórica creada por la Revolución para el debate y no han podido generar una nueva y cuando la asoman, la restringen con la denominación. El Ministro Navarro está consciente de la Geohistoria como paradigma del debate y la construcción de Socialismo con los aportes de esa Nueva Ciencia, así lo expresó en el homanaje nacional que le brindó al Maestro Ramón Tovar. creador de este enfoque, por sus aportes a la Educación, Ciencia y Formación de Docentes. Se comprometió en formar a los 350.000 docentes del país en esta disciplina esncial a la Conciencia de Identidad para las acciones que el pueblo emprende con las Nuevas Estructuras, Poder  desde el Proceso de Comunalización, sintiendo confianza y respuesta del Estado y sus Nuevas Instituciones; es decir dinámica integral Geohistórica del momento desde las diversas escalas y lugar en la que se encuentran el Poder Naciente de los Consejos Comunales con el Poder Nacional de proyección universal del Estado Comunal, Bolivariano.

     Las condicionantes del momento para su proyección estratégica tanto perspectiva como prospectiva, requieren de la Geohistoria por cuanto es un Continuo en comunidad del  "saber para hacer, hacer el bien común" que destacó Rodriguez y que conformaron los tres ejes originales, no enajenados, del SEB: "Saber-Hacer-Convivir". Esto implica ir mas allá de la investigación, comunicación y organización, que se aceptó desde la Constituyente, implica la conciencia del poder de la educación como la concibió Bolívar, para accionar el paso de la nación al mismo paso del de la educación, de manera que sus ciudadanos y ciudadanas conscientes de la educación como categoría de  desarrollo (movimiento con cualidad de cambio) sistematizada como Poder Nacional y ejecutada por todos y todas desde cada uno de sus lugares de vida y acción, asuman, tal como lo concibió Rodríguez: Comunidad en la que todos y todas somos legos y prelados, siendo el prelado que más se parece al pueblo, el más digno de mandar; así deberán ser tod(a)os y cada uno de sus funcionarios y funcionarias en el ejercicio de los cinco poderes que nos establecimos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Por tanto, esa organización de los ciudadanos y ciudadanas como pueblo revolucionario, no es abstracta, es concreta con lugar y tiempo: la Comunidad en Comunas, desde los proyectos comunales que crea el mismo pueblo, desde su territorio para avanzar revolución, transformaciones, generación de nuevas estructuras institucionales, territoriales, de conocimeinto y a la que debe responder, sin ecuanon, el poder nacional a través de las leyes inexorables que el mismo pueblo legislativo produzca.

     Cuando entre el 2002 y el 2006 se sistematizó al SEB, implementó, desarrolló, expandió a escala nacional y se le previó por ley de presupuesto su consolidación, abarcó al territorio desde la escala mas reducida del ser humano (el vientre materno, por ello el Maternal en la Educación Inicial del SEB), hasta la máxima escala de su acción (el espacio internacional), visto desde la comunidad en que cada ser social vive y hace bien; se le concibió como un Continuo Humano de todos y todas en todo lugar; por eso se descubrió, o sea, se quitó la capa que cubría por enajenación, la categoría espacial de la educación a partir de lo que Rodríguez y Bolívar resaltaron como Topoarquía, pues fueron ellos, quienes definieron esa escala de acción para la organización y acción política "mas perfecta" que concibieron hasta la de la "confederación" de Naciones; entonces hablamos intensamente de topofilia en educación (noción que le agradó al Presidente cuando le propusimos la creación del Liceo Bolivariano). Con la escuela como categoría espacial de la educación  el SEB nace con una territorialidad que abarca a ese continuo humano en la escala que le corresponde (fueron 10 categorías que se precisaron); esa estructura territorial que se innovó y se ensayó en algunos estados se llamó Unidad Territorial Integral de Educación Bolibariana UTIEB, con suficiente ensayo para sustituir espacios anquilosados, rígidos, fragmentarios que dominaron desde la Colonia y alimentados con mayor capacidad asimétrica durante el proceso petrolero del país. Nació el SEB desde una concepción Geohistórica en la que Tiempo y Espacio son unidad dialéctica fundamental para explicar las relaciones de todo ser social de acuerdo a su lugar y tiempo, condicionados por esas estructuras reales que la sociedad cosntruye. En esa UTIEB se integraron decisiones, acciones, cambios que la relación articulada y dialéctica del Poder Local naciente tuviese con el Poder Nacional Estructurante Revolucionario para el Equilibrio, tal como se venía desarrollando desde el Plan Septuanual 2001-2007.

     Para que el Estado contribuyera, a escala, en la estructuración de la UTIEB, se creó una unidad móvil, UMIEB, sólidamente dotada de instrumentos TICs que permitió una pedagogía itinerante, con recorridos de apoyo educativo a comunidades, fundamentalmente rurales, de frontera, de selva, de pobreza extrema, dificil acceso, etc. no dotadas de tecnología, para facilitar junto con los proyectos que avanzaban los Liceos Bolivarianos, en sus Seminarios y Laboratorios de Desarrollo Endógeno, articulación con proyectos de comunidad, reales; es decir, el Estado facilitando profundizar las condiciones y cualidad de "legos" y "prelados" de sus miembros  para el ejercicio integral de organización, acción y consolidación de transformaciones, apoyado en nuevas tecnologías de información y comunicación; fué  la UMIEB junto al programa  Acoplamiento de Soberanía, pues se avanzaba aceleradamente hacia la puesta en órbita del Satélite Simón Bolívar. La experiencia SEB y sus innovaciones se paralizó o sustituyó por otra cosa, no hubo continuidad, toda esa experiencia se la tragó la vuelta al currículo cartesiano, fragmentario de contenidos que retrasó en más de un año no tan sólo ese componente, hizo al Presidente declarar "Aquí no hay Currículo Bolivariano"; el Ministro y sus asesores confundieron con aquí no hay Sistema de Educación Bolivariano, de manera que de una confusión entre Currículo y Sistema surge toda una dispersión que termina en Ley Orgánica, muy adelantada respecto a la anterior, pero con el Sistema de Educación Bolivariano sobre entendido  y taxativamente no precisado. A pesar de los esfuerzos, continúa la dispersión, confusión y bajo nivel de claridad; le pedimos personalmente al Ministro Navarro en reunión que tuvimos en Margarita, que retomara los Congresos Pedagógicos; hizo caso omiso, todo sigue igual, haciéndose cada vez más urgente el Reimpulso, retomando lo que estaba claro, pero que por criterios prejuiciados no quisieron entender ni pedir explicación a quienes tuvimos responsabilidad de elaboración.  De  la Constituyente y los tres Congresos Pedagógicos nacieron todas esas innovaciones que el pueblo asumió y sigue defendiendo, dando lección a los "camaradas" que afirmaron "se había pedagogizadó la Política", haciendolo ver como un error que había sido negativo, silenciando, ocultando o desconociendo gran parte de lo avanzado en cinco años, Enero 2002 a Enero 2007, craso error que debe ser corregido para recuperar la confianza y superar la confusión que aun sigue presente en la educación. Los detalles  es posible leerlos en los libros que pueden descargar desde la página. Seguiremos informando por esta vía de todo lo que se alteró, paralizó sin ser sustituido por nada y tener que volver a las prácticas de la IV República, ahora con problemas mas graves que están naciendo dada la discontinuidad. Trataremos en la próxima entrega cual fué la política de comunicación que se avanzó para que el SEB llegara con éxito a toda la comunidad del país.

NECESITAMOS DIPUTADOS Y FUNCIONARIOS MUY CLAROS EN LA CONCEPCION BOLIVARIANA, SOCIALISTAS, SIN TAPUJOS Y LEALES AL PUEBLO Y LIDER